¿Te animas a investigar?

¿Te animas a investigar?

Aquí dejo mi propuesta de investigación.Espero que os guste.

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Lecturas compartidas

Lecturas compartidas (3º ESO)

Después de ver la magnífica adaptación cinematográfica de Don Quijote de La Mancha, protagonizada por Fernando Rey y Alfredo Landa, recrearemos en Twitter cada una de las aventuras.

La clase se organiza en los habituales grupos cooperativos (de 3 personas) y se registran en la red social con un usuario y contraseña común. Cada grupo se encarga de presentar una aventura siguiendo el orden cronológico de la película. El texto debe incluir:

 ,

- el nombre de los personajes que intervienen

- el lugar en que transcurre la aventura

- la síntesis del episodio

La obra entra en el currículum de 3º ESO. Con esta actividad se trabaja la comprensión lectora, la expresión escrita, la literatura y la competencia digital. 

Los grupos disponen de un tiempo determinado para repasar el hilo cronológico de las aventuras y, a partir de entonces, se organiza la intervención de cada grupo en cadena. Una vez comprobado que todos los miembros de cada grupo han entendido el momento en que tendrán que tuitear, nos ponemos manos a la obra en la siguiente sesión, que dedicaremos íntegramente a la realización de esta actividad: la síntesis de los episodios.

Al final de dicha sesión y en la siguiente, si es necesario, revisaremos los errores cometidos por cada grupo y procederemos al tuiteo. No puede quedarse nadie sin tuitear.

Al final de todo el proceso se autoevaluaran y coevaluarán. El profesor, a su vez, habrá tomado nota de la comprensión del objetivo de la actividad, de la organización interna de los grupos, del borrador del texto y de las posterior corrección, si fuera necesario. 

Creo que, grosso modo, queda explicada la actividad.

 

 

 

Selección de lecturas

Ofrezco en este cartel de Pinterest mi selección de lecturas para 3º de la ESO. Se puede sintetizar los criterios utilizados para crear la lista en estos factores:

• A diversidad de intereses, lecturas variadas
• Asuntos diferentes: aventuras, amor/amistad y otros sentimientos, misterio e intriga, terror ...
• Fomatos y soportes de todo tipo (libro, cómic, dvd, revista, digital...)
• Autores clásicos y contemporáneos

No hay nada nuevo, porque son lecturas de las consideradas imprescindibles para el bagaje cultural de nuestros alumnos. Algunos títulos se encuentran en la colección Lectura fácil. Otros cuentan con versiones adaptadas (JN) o en cómic. 

Entrada-resumen de los retos lectores

Entrada resumen de los retos lectores

Aquí está la inforgrafía que plantea resumidamente los retos lectores a los que tengo que dar respuesta este curso 2018-2019. Todos ellos ya están planteados, como coordinadora de la biblioteca, ante el equipo directivo:

• Creación del álbum lector
• Organización de espacios de coworking en el instituto (vestíbulo, pasillos y huecos de escalera)
• Formación para la implementación de "Lectura entre iguales" en horario extraescolar
• Creación de bibliotecas de aula para el tiempo libre (guardias)

Se puede clicar en cada apartado para leer una síntesis de cada reto. Las actividades fueron concebidas al final del curso pasado y durante este mes de octubre estamos poniéndolas en marcha. Es de agradecer la participación voluntaria de los alumnos.

Acuerdo lector

Acuerdo lector

En el curso 2017-2018 se me ocurrió pasar una encuesta entre mis alumnos para descubrir su hábito lector. Destaco aquí las principales conclusiones relacionadas con la tarea del acuerdo lector:

   

1. Se constata la disminución de la lectura justo en el momento en que se da por terminada la enseñanza formal de esta habilidad, alrededor de los 10 años. Eso significa que el hábito lector no está consolidado a esa edad ni integrado en la actividad cotidiana. 
2. Desde el inicio de la ESO los alumnos no hallan tiempo para la lectura voluntaria. El cambio de primaria a secundaria conlleva la disminución del hábito lector y del gusto por le
3. Los alumnos que viven en un entorno desfavorable no tienen adquirido el hábito lector por falta de recursos económicos, sociales y culturales.
4. Algunos alumnos, en vez de escoger libros, optan por cómics, revistas juveniles o periódicos deportivos.  

Como en mi centro usamos portátiles, no se da una preferencia  por la lectura en pantalla, ni a través del portátil ni a través del móvil. Tan solo una minoría tienen lectores digitales de libros.

Como actividad de fomento de la lectura y del hábito lector, pido a mis alumnos que se retraten leyendo para obtener una imagen de sí mismos con un libro o lector digital en las manos. Es un reflejo a modo de espejo que logra romper su reparo o rechazo a la lectura y, al contrario, su gusto y afición. No hay más requisito que ser creativo y artístico en cuanto a la localización, el plano y ángulo, la compañía, etc. 

Buenas prácticas lectoras

Buenas prácticas lectoras

 

En este tablero he recogido las ideas principales de lo que explico más abajo.

 

En Pinterest he descubierto este cartel que contiene los 30 libros más leídos en el mundo entero. Muy interesante. 

 

¿Cuántos conocen mis alumnos? ¿Les suenan todos los títulos? ¿Han leído alguna obra de la lista o han visto alguna adaptación cinematográfica? Seguro que sí. 

A partir de aquí se puede iniciar un itinerario lector personal, a gusto de cada cual. Por lo menos se deberían leer 3 libros al año y de cada uno de ellos se podría hacer una recomendación lectora en un breve clip, tipo booktrailer.

Otro cartel interesante (existen muchos similares)  es sobre la biografía y la obra de García Lorca. Se puede trabajar, partiendo de este modelo, sobre Antonio Machado u otro poeta del siglo XX.